深度 | 李希贵：教师应从指挥大合唱，到辅导独唱，再到领导交响乐

教师要学会指导｜节选

现在，指挥大合唱的方式失灵了。过去我们所习惯的指挥大合唱的方式，能够复制到指挥独唱上去吗？不用说辅导独唱，当我们的教学班变小了，我们都有点手足无措；那么，如何让我们的老师从指挥大合唱，到辅导独唱，再到领导交响乐？

十一学校的这场改革使我们感觉到：对学生个性的投入越大，学生个性化的需求越大；师生知识的等距离让教师角色迷失；平等的校园里，老师和学校丧失了传统的教育权威。

（▼下面即将进入精彩正文，请观众老爷移个步。）

一

教师角色到底该是怎样的？

过去一个老师发现这个学生有三次没交作业了，交给班主任；那个语文老师发现这个学生始终改不了书写潦草的习惯，交给班主任。今天交不出去了，选课走班后没有班主任，他六次没交作业也得靠数学老师本身去解决。

怎么解决？必须用心，必须真切地了解这个学生的需要，必须分析背后的原因，必须跟家长接触，了解他和同伴是什么关系。十一学校的老师工作量增加在育人上，更多的还不是教书。

赵蓓老师，在她的地理教学班上有一个女孩，这个女孩要进高二的时候，家里发生了变故，女孩真是要崩溃了，她不需要太多的安慰，只需要老师陪着。所以，赵老师陪了这个女孩两年时间，天天陪在一起，在她的教室里，这个孩子度过了情感的危机期，现在发展非常棒。所以赵老师说：“陪着就是教育。”

郑弢这位年轻的化学老师，他的化学教学班上一个孩子有胃病、不锻炼，这个孩子回家的时候，他陪着他走了一个学期，一放学就陪他锻炼。这到底是教学，还是另外什么东西。

十一学校有一个经典的音乐剧叫《美女与野兽》，所有的道具和服装都是自己制作的，其中一个很大的小木屋，老师和学生用了两个月时间，用一块一块木头做好的。

他们的服装全是自己一针一线做起来，连颜色都是自己染的布，熨烫、机缝、手缝、胶粘、喷漆、整理、造型，这一切都是学生在做。

他们是在上戏剧课吗？从这样一个服装小分队来看，他们获得了好多知识，他们获得了面料的、扎染的、色彩搭配的、排料的、生物的、化学的若干书本上学不到的知识，他们还养成了坚持到底的毅力、责任感、能动性、敢想能做、分析问题、总结经验、观察事物、敢于尝试、善始善终等等一系列品格。

这是在上艺术课，还是在进行德育工作呢？

我们长期有一个内心的纠结，把教学抓得过了就影响了德育，德育活动多了教学就受影响，我们没有想清楚学科在育人上的至高作用，现在我们认为它是一个东西。不要另外拿一个德育去渗透，德育就在学科里，当它单独在外面的时候，它就是短命的。

二

要从指挥大合唱到辅导独唱

现在，指挥大合唱的方式失灵了。过去我们所习惯的指挥大合唱的方式，能够复制到指挥独唱上去吗？不用说辅导独唱，当我们的教学班变小了，我们都有点手足无措。

导师如果像班主任一样带着18个学生，还像班主任一样开班会，还想建立18个学生的教学班的凝聚力，那你可能就徒劳无功，因为你的目标错了。当我们个别辅导学生的时候，同一个问题不知道有多少学生和你交流，我们的工作就会有大量的重复。

整齐划一地听指挥PK个性化定制服务

一位初一的学生来到十一学校，他的英语基本过关了，高考考140分应该没问题；他雅思已经可以考7分了，上英国剑桥大学、牛津大学、帝国理工已经没有语言的障碍了，但他还有六年的学英语的时间。这样的学生继续装在我们的教学班里行不行？肯定不可以。这样的学生怎么办？所以，导师需要会诊这个学生的自主学习经历和个性化需求，就需要为这个学生定制个性化课程，而且要跟踪、诊断他，这是一个长期任务。

问题设计，是好课永远的基因

有学生对物理老师宋老师提了一个要求。他说：“老师，你对我们的学习过程千万不要事事都管，全程介入，让我们自己折腾，即使错了你也不要马上告诉我们。”另外还有一句话特别有意思，他说：“我们拒绝你使用陈述句，你必须使用疑问句和反问句。”学生是喜欢问题的，好课的基因有若干，但是有一个基因是永远都离不了的，就是问题设计，问题设计能推动课堂的进展，推动课堂深入。所以，我们的课堂上一定更少使用陈述句。

看不清学生的学习路径，有大风险

有一本书叫《可见的学习》，我看了就感觉内心有巨大的冲击。我们过去从来没想过要看见学生是怎么学习的，我们怎么去一个一个明确和了解学生的学习路径。并把这些不一样的路径梳理出来，让它显性化——这个难度是很大的。但是没有办法，当我们今天的学生学习路径越来越不一样的时候，你看不清学生学习的路径，就存在巨大的风险。过去我们靠教案，后来我们靠学案，现在我们必须靠学程，我们必须管理一个一个、一类一类学生的学程，只有这样我们才知道，教师的教应该在哪一个环节上发挥作用。

面对这种完全不一样的学习路径，不同的学程，我们到底怎么样才能有所作为？

关于学程，可以从这样几个内容去理解：

☆ 同样的课程内容需要设置不同的学习方式。

☆ 学生的学习起点和路径不同，教学组织方式、管理、评价也必须顺应。

☆ 每一位学生的全学科学习状况的信息整合。

☆ 不同的学程，教师如何形成成熟的介入方式。

在化学课上辅导“独唱”物理的学生

在这课堂上，有一个学生的书和别的学生不一样，在化学课上他看的是物理。为什么？因为这个学生化学很棒，她的化学成绩已经很高了，但她未来不想从事和化学有关系的职业，而且她特别热爱物理。

所以，化学老师知道之后就鼓励她学好物理，化学课上可以不学化学了，但是又没有把她放到教室之外，这个学生也不同意到教室之外，为什么？因为在她学习化学的过程中，老师发现她存在一个问题，就是她深度思维不够——应付高考的化学没问题，但是一旦遇到有深度的学习，她的思维就不够了。

所以，这个学生在化学IV的挑战下遇到了非常大的难度，她有一段时间甚至想放弃，调到更低的层次，但化学老师没有允许，一起帮她分析出她的问题所在。

所以，在化学课上怎么帮助这个孩子学好有深度的物理呢？我们敬爱的化学老师就开发了一个项目，就是培养这个孩子化学课上深度思考的品质，让她负责解答学生当中最难的问题，一般的作业不要做，听课也不要听，但是同学们有最难问题的时候要由你来解决。在化学课上来帮助学生学好物理。

老师要像孙悟空，能变多个“孙悟空”

我们推进了个别教学、个性化辅导的教学方式，但是老师往往面临着大量的重复辅导。怎么办？老师们创造了好多让学生随时随地找到老师的方式。

有些老师就探索出微课，看上去粗糙，但是非常有效，没讲究视频的光线、声音和效果，用小蚁相机把解题的过程录下来，来预判学生出现的问题；当发现了学生共性的问题，也可以录下来发到学生的手机上。这样，每个老师像孙悟空一样，变成若干个“孙悟空”。

三

练就指挥交响乐的本领

如何让我们的老师从指挥大合唱，到辅导独唱，再到领导交响乐？

交响乐就完全不一样了，每个学生在使用着不同的乐器，他们有着不一样的优势，他们在不同的空间里发出不同的声音。所以，如何让老师适应这些不一样的声部的学生，不是你仅仅会指挥、会做手势就是会领导大合唱。

要找到学科的核心素养

这个学科最有利于培养学生哪些素养，并且要和人的核心素养能够对接。

提取教师的教学策略

我们过去都是靠每一个人的个体经验来教，当我们把经验和策略一一梳理，抽象提取的时候，不仅对你本身会产生一个策略，帮助你不断提升和深化，也会影响身边的人，更加方便传播和嫁接。

设计学生使用的工具和脚手架

这是十一学校下一步的重中之重。过去我们更多地是研究我们怎么教的方法、技巧，但是我们有没有给学生提供推动学生学习的工具技巧和脚手架，从这个知识到那个知识有三个台阶，但是台阶太大，需要脚手架。

还有一些时候我们知道我们的学生没法合作，分开之后没有效率，为什么？我们没有工具。我曾经在好多场合推荐一个工具，就是两两合作的关系，不要围起来，就是两个学生的合作，当你产生了一个课堂问题的时候，就叫“向邻居请教”，这个问题你可能会，也可能不会，但是你让你同桌说一说，或者是聆听、或者是判断、或者是给他质疑，然后对方再请你来说一说，这个工具非常简单，但却非常有效地推动两两合作。

从教师经验的富矿里挖掘

无论是什么样的弥补，我们的基础应该是梳理不同学生不同的学习路径，一定要从教师的经验的富矿里去挖掘，而不仅仅是拿来主义。

提供教师新时代需要的知识

定期培训。在十一学校，定期都有技术助理课堂的培训，哪些老师希望了解哪些应用程序，需要学会哪些硬件软件，就会选择性地去参加那些培训。

精准荐书。“读书破万卷，下笔如有神”不是所有老师都能干的事。读什么书，精准地给教师配方，叫他读这五本书、十本书营养就差不多全了，这是我们要做的事情。

来源：新学程教育智库

编辑排版：刘昌

本文由李希贵校长报告整理编辑而成，内容有删节。

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